1. Nubes de palabras (A1-C2)

Tal y como expliqué en 9 ideas para trabajar con nubes de palabras en la clase de idiomas, el estudiante piensa palabras que lo definan (personas, comidas, adjetivos, lugares donde ha ido, etc.) y lo mete todo en una nube de palabras con la forma que quiera. Luego utiliza esa nube para presentarse al resto y decorar su cuaderno o la clase con ella.

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2. Paseando (B1-C2)

Habilitamos un lugar en el aula por donde los estudiantes puedan pasear. Ponemos música (no demasiado alta) y les pedimos que se muevan por el aula según las instrucciones que vaya dando el profesor: mostrándose alegres, cantando, con una maleta que pesa mucho, como un/a modelo, a cámara lenta, como un flamenco (el ave), como una persona con mucha autoestima, etc. Cuando se encuentren con alguien tienen que saludarse y aquí también jugamos con ellos. Primero que lo hagan mirándose a los ojos, después dándose la mano, después haciéndose una reverencia, en plan raperos con un saludo informal chocándose la mano, imaginando que vivimos en un país donde la gente se saluda chocando las rodillas o los hombros, etc. Durante la actividad, les puedes pedir que mientras se mueven de una determinada forma, vayan diciendo un trabalenguas o refrán a nuestra elección. ¡Puede ser muy divertido! 

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3. Las dos ruedas (A2-C2)

Colocamos a los estudiantes en dos círculos con el mismo número de estudiantes, de modo que estén uno frente al otro. Con la música cada círculo empieza a caminar direcciones opuestas, cuando deje de sonar la música, tienen que presentarse a la persona que tienen delante de sí y conocerse. Como en la propuesta anterior, podemos pedirles que se presenten cada vez de una forma. Es una buena forma de repasar el vocabulario del cuerpo.

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4. En fila india (A1-C2)

Esta es una actividad pensada para tímidos o niveles bajos de lengua porque no requiere de gran comunicación. Únicamente tienen que saber cómo presentarse, lo cual se puede hacer antes de la actividad. Hacemos una línea en el suelo con cinta aislante (preferiblemente) y les advertimos que no se pueden salir de la línea. Entonces se colocan todos en la línea y se les pide que se ordenen por orden alfabético (o por lo que queramos que se ordenen, por ejemplo, edad o altura), pero teniendo cuidado de no dejar de pisar la línea. Se puede dar un tiempo para darle más emoción. Al final se comprueba que fila india ha quedado bien presentándose cada uno por orden.

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5. ¿Verdad o mentira? (A2-C2)

Al hilo de la propuesta de la estrella, si son estudiantes que se conocen bien, se les puede poner a prueba para ver si de verdad se conocen tan bien. Podemos hacer la actividad con las mismas estrellas de antes o escribiéndolo en un papel. Les pedimos que escriban cinco datos sobre ellos que sean verdad y uno que sea falso. Mezclamos todas las presentaciones de cada uno y las repartimos. Nos aseguramos de que cada estudiante tenga la identidad de otra persona. Les damos un tiempo para prepararse su nueva identidad y hacemos que se presenten delante de la clase ocultando la información del nombre. Al finalizar, el resto de la clase tendrá que identificar quién es quién en realidad siendo capaces de decir cuáles eran las informaciones falsas.

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6. Esto me identifica (A2-C2)

Les pedimos que busquen una foto que les identifique o incluso algún objeto (en los móviles pueden usar Instagram, Facebook o Google) y cuenten a un compañero suyo por qué se identifican con la foto u objeto que han escogido. Para elegir al compañero podemos hacer la dinámica de las dos ruedas, de ir caminando por la clase con música y pararla, o hacer pequeños grupos. Después, podemos pedir a algunos estudiantes que recuerden lo que les ha contado algún compañero. Si todos tienen Instagram, podemos usar un hashtag #estomeidentifica y después comentarlo con el proyector del aula.

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7. La macedonia (A2-C2)

Para esta actividad de presentación es importante que hagamos un círculo con sillas y colocar una silla menos respecto al número de estudiantes. Después reparte a cada estudiante un papelito con el nombre de una fruta asegurándose de que una misma fruta la tienen al menos dos estudiantes. A continuación, explicamos la actividad: vamos a contar una historia inventada, cada vez que en la historia aparezca el nombre de una fruta, las personas con esa fruta tienen que levantarse y cambiar de sitio (y el que está de pie se sienta en cualquier sitio libre), pero si en el relato aparece la palabra “macedonia” todos se tienen que levantar y cambiarse de sitio. La persona que queda de pie se presenta. La historia continúa hasta que todos se hayan presentado. Si vemos que se alarga mucho podemos cortar y finalizar la historia diciendo que las frutas que no se han presentado, se tienen que presentar.

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8. La telaraña (A1-C2)

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9. Nombres entrecruzados (A1-C2)

La actividad consiste en escribir en la pizarra todos los nombres unidos entre sí. Primero puede salir la profesora o el profesor, escribir su nombre y presentarse y con nuestro nombre en la pizarra, los demás alumnos van saliendo de uno en uno, escribiendo sus nombres entrelazándose y presentándose.

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10. El bote preguntón (A1-C2)

Metemos en un bote toda una serie de preguntas para conocer a nuestros estudiantes y sus expectativas sobre el curso y sobre la materia que van a aprender del tipo: ¿Qué es lo que más te gusta de esta escuela? ¿Qué esperas aprender en la clase de español? ¿Qué trucos tienes para aprender una lengua? ¿Qué aficiones tienes?. Colocamos el bote en la mesa del profe y vamos llamando uno a uno a cada estudiante. Lo saludamos y le pedimos que coja una pregunta y nos la de, la leemos para que la responda. Hay preguntas de todo tipo. Podemos adaptarlas al nivel de nuestros estudiantes, no es necesario hacerlas en español, lo importante aquí es conocer a nuestros estudiantes y tomar nota de todo aquello que nos parezca importante. Esta actividad es muy buena para combinarla con la actividad de nombres entrecruzados.

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11. Corazones (A1-A2)

Repartimos una imagen de un corazón dividido en varias secciones con indicaciones en texto (canción favorita, nombre, hobby…). De forma individual, los alumnos completan el corazón utilizando lápices de colores o rotuladores, de forma que el resultado sea atractivo. Una vez terminado, presentan brevemente sus corazones, que pueden pasar a formar parte de la decoración del aula.

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12. Almas gemelas (A1-A2)

Repartimos a cada alumno una encuesta cerrada sobre sus gustos personales (las respuestas deben ser sí/no o me gusta/no me gusta…). Primero responden individualmente a las preguntas y, después, se levantan para interrogar a sus compañeros. Si encuentran a su alma gemela (es decir, la persona con la que comparten el 100%  de las respuestas), deben gritar “¡Encontrada!”. Si no la encuentran, una vez transcurrido el tiempo que marque el profesor comentarán con qué persona de la clase tienen más afinidad.

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13. Dame la espalda (A1-C2)

Esta actividad funciona solo en caso de que los estudiantes no se conozcan entre ellos. Cada alumno tiene un folio blanco pegado en la espalda (con los más pequeños se puede emplear una fotocopia con la silueta de una mochila). El objetivo de la actividad es desplazarse por la clase escribiendo en los folios de los compañeros hipótesis sobre ellos (comida favorita, deporte favorito, personalidad, familia…). Una vez transcurrido el tiempo que marque el profesor, cada uno lee lo que han escrito en su hoja y, por turnos y en voz alta, se confirma o se desmiente lo que en ella se dice.

14. Batalla aérea (A1-C2)

Los estudiantes escriben 10 cosas sobre sí mismos en un folio en blanco. Después, hacen un avión de papel y, todos a la vez, lo hacen volar por la clase. A continuación deben coger un avión del suelo, leer su contenido y encontrar a la persona que lo ha escrito. Esta actividad puede llevarse a cabo en su variante “Batalla de bolas de nieve”, que consiste en hacer bolas de papel en lugar de aviones.

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15. Sopa de nombres (A1-C2)

Creamos una sopa de letras con los nombres de los estudiantes y repartimos las fotocopias (o proyectamos la actividad en la pizarra). Cada alumno deberá encontrar en ella los nombres de sus compañeros (a los que no conoce). Durante la corrección de la actividad los estudiantes tienen la oportunidad de presentarse a medida que salen sus nombres.

16. Ojos cerrados (A2-C2)

Se coloca a los estudiantes en círculo y se les advierte que tienen que memorizar el físico de sus compañeros (cómo son y lo que llevan puesto). Con una pelota se presentan mientras se la pasan (yo soy … y saludo a …) si se conocen, y si no (yo soy … ¿y tú cómo te llamas?). Luego se les pide que se den la vuelta y que no se miren y que saluden a alguien del grupo nombrando alguna característica física (saludo a … que es / lleva / tiene… ).

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17. Repetir lo anterior (A1-C2)

Para esta actividad de presentación distribuimos a los alumnos en círculo y les pedimos que se presenten por turnos. El primer alumno se presenta (Yo me llamo Matías) y el siguiente repite el nombre del compañero y se presenta a sí mismo (Él se llama Matías y yo me llamo John) y así sucesivamente. Si nuestro grupo es muy pequeño, podemos repetir los nombres de todas los alumnos, de manera que en un grupo de 10, el último tendría que repetir los nombres de sus 9 compañeros. No obstante, si nuestro grupo es muy grande, tenemos varias alternativas: o bien repiten solo lo que ha dicho el anterior o bien hacéis varios grupos. Esta es una actividad que permite adaptarse muy bien a los diferentes niveles pidiéndoles que además del nombre digan otra información, por ejemplo: algo que les gusta (A2), algo que han hecho esta semana (B1), continuar la frase “deseo que…” (B2), o esta otra frase “si yo fuera un animal, sería…” (C1). Si queréis hacerlo mucho más entretenido, os recomiendo usar una pelota de espuma, música para lanzarse la pelota y parar la música para decidir quien es el siguiente en intervenir.

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18. Completar la información (B1-C2)

Cada estudiante prepara una hoja en blanco donde escribe su nombre en la parte superior y la pone con blu-tack o celo en la pared. A continuación, el profesor explica que mientras la música esté sonando se deben mover por la clase y buscar a algún compañero con el que deben hablar y obtener el mayor número de informaciones posible (edad, aficiones, gustos…), y cuando la música deje de sonar, deben buscar el papel de ese compañero y completarlo con todas las informaciones que recordemos. Cuando vuelva a sonar la música hacen lo mismo, pero con otro compañero diferente y al detenerse la música completan su papel con los datos que no estén escritos ya en él. Esto lo pueden hacer durante 15 minutos. El profesor controla la música haciendo suficientes pausas como para que cada alumno hable al menos con 3 o 4 compañeros. Al final, los estudiantes se quedan la hoja del último compañero con el que han hablado y lo presentan al resto de la clase, leyendo las informaciones que contiene más las que han obtenido ellos, también les podemos decir que si hay errores intenten corregirlos. Es una muy buena forma para romper el hielo, conocerse y trabajar todas las destrezas de manera integrada.

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19. La estrella (A2-C2)

Dibujamos una estrella en la pizarra, escribimos nuestro nombre dentro y en las puntas datos que nos identifiquen. Los estudiantes tienen que tratar de averiguar qué significa cada dato formulando preguntas de sí o no (¿tu color favorito es el azul?, ¿te gusta el chocolate?…). Cuando descubran todo, les repartimos unas estrellas para que escriban su nombre y datos sobre ellos. Después con su compañero tienen que hacer la misma dinámica que antes con el profesor, pero por turnos (primero pregunta uno y después el otro). Se puede hacer más divertido incorporando una información falsa en la estrella que la otra persona deberá adivinar. Te lo explicamos en la siguiente actividad.

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20. Busca a alguien que… (A2-C2)

Sin duda alguna una de las actividades de presentación más conocidas. Repartimos a los alumnos las fichas de la actividad y les pidimos que busquen por la clase a personas que cumplan determinadas condiciones y que apunten su nombre en la hoja. Les recordamos que se tienen que saludar y presentarse antes de preguntar. Esta es una actividad muy completa en la que se pone en práctica un gran componente comunicativo.

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21. Autoestima (A2-C2)

Si ya se conocen, el profesor escribe papeles con los nombres de todas las personas de clase y los deposita en una caja o una bolsa, después las personas cogen un papel asegurándose que no son ellos y les pedimos que escriban en el mismo papel algo bueno sobre esa persona y cuando terminen que vuelvan a meter el papel. Después el profesor va sacando los papeles, nombra a la persona para que se levante y se presente y diga qué cree que han podido decir positivo sobre él/ella y finalmente el profesor lee el papel.

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22. El naufragio (B1-C2)

Avisamos a los estudiantes que el barco donde están viajando se va a hundir y que tienen que ponerse a salvo en los botes salvavidas. Previamente les decimos las condiciones que tiene que tener cada bote: una persona con algo de color rojo en su ropa, mismo número de hombres que de mujeres… cosas fáciles. Lo ideal sería habilitar un espacio sin obstáculos y poner en el suelo círculos con cinta aislante como si fueran botes salvavidas, pero si no se puede utilizad la imaginación, poned sillas, una mesa… lo divertido de esto es que queden un poco apretados dentro del bote. Cuando se da la señal de ponerse a salvo les ponemos una música movida (va genial la música de Vangelis “1492”) y les pedimos que simulen un mar agitado. Una vez dentro les pedimos que se presenten, que pongan nombre a su bote, digan un objeto que salvarían de un naufragio y lo que harán nada más llegar a tierra. Se da un tiempo y después se presentan los botes en plenario.

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23. Los periodistas (A2-C2)

El profesor forma equipos de 3 a 5 personas. En cada equipo tiene que haber un portavoz y un reportero. Primero se prepara un cuestionario con al menos diez preguntas para hacer a los miembros de los otros equipos. El portavoz dinamiza que todo marche bien. Cuando terminen los reporteros se levantan para sentarse junto a los miembros de otro grupo y plantear sus preguntas. Después el reportero vuelve al grupo y muestra las respuestas, en niveles más altos se les pide que hagan uso del estilo indirecto (Juan ha dicho que le gusta leer libros de aventuras)

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24. Pasaporte lingüístico (A1-C2)

Proporcionamos a nuestros estudiantes un pasaporte para que puedan trabajar la información personal sobre ellos mismos y presentarse a sus compañeros. Además, este pasaporte será un documento para medir el progreso durante todo el curso mediante un sistema de insignias. Seremos nosotros quienes iremos premiando a nuestros estudiante su actitud y su mejora de las diferentes destrezas lingüísticas y pegaremos los visado en su pasaporte para que los pueda lucir con orgullo.

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25. Papel higiénico (A1-C2)

Llevamos un rollo de papel higiénico a clase y lo vamos pasando alumno por alumno. Cada alumno debe coger los trozos de papel que quiera (mínimo uno). Una vez que todos los alumnos tienen sus trozos de papel, revelamos que deben decirnos una cosa sobre ellos mismos por cada pedazo que hayan cogido. Esta actividad también se puede realizar con bombones o caramelos, pero no despiertan tanta intriga como el papel higiénico.

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26. Lacasitos indiscretos (A1-C2)

Llevamos una bolsa de Lacasitos, M&M’s o cualquier dulce de colores. Previamente habremos asignado una pregunta a cada color, cosa que podemos anotar en un papel. Ofrecemos la bolsa a un alumno, que sacará un duce y deberá responder a la pregunta correspondiente (¿Cuáles son tus hobbies? ¿Cuál es tu lugar favorito? ¿Cuántos hermanos tienes?) antes de comérselo. Continuamos así hasta que todos hayan respondido al menos a una pregunta.

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27. Sopa de emojis (A1-C2)

Proyectamos una imagen con bastantes emoticonos. Los alumnos, uno a uno, deben salir a la pizarra y redondear un emoji que esté relacionado con algún aspecto de su vida. Los compañeros deberán adivinar por qué ha escogido ese emoticono planteando preguntas que puedan responderse con un sí o un no. La actividad puede plantearse o no como una competición, y termina una vez hayan salido todos los estudiantes. ¡No vale repetir emoticono!

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28. El profe misterioso (A1-C2)

Esta actividad funciona bien cuando los alumnos ya se conocen entre ellos y la única persona nueva en la clase es el profe. Dividimos a los alumnos por grupos y les informamos de que son un equipo de detectives con una misión asignada: descubrir quién es esa persona que se ha sentado en la silla del profesor. Deberán plantear hipótesis basadas en la observación (también podemos facilitarles pistas como una foto de nuestra mascota, de nuestra habitación, llevar puesto algo significativo…) y presentar toda la información que hayan podido recopilar o deducir sobre nosotros en un informe final. Una vez leídos los informes, el docente confirma o desmiente la información.

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29. ¿Quién falta? (A1-C2)

Pedimos a todos que cierren los ojos y damos un toque a un estudiante, que debe salir del aula. Después, todos abren los ojos y preguntamos: ¿Quién falta? Para profundizar en la actividad, además de decir el nombre del compañero pueden dar información sobre él (o plantear hipótesis en caso de que no lo conozcan).

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30. Crucigrama (A1-C2)

Cada alumno va a crear su propio crucigrama contando 10 cosas sobre sí mismo/a. Una vez están todos terminados, se recogen y se reparten al azar, de forma que cada alumno completa el crucigrama de otro compañero. Después, deberán moverse por la clase para encontrar al autor del crucigrama que han completado.