En los últimos tiempos se habla mucho sobre el uso de las TIC en la educación y, especialmente, en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Es por ello que se hace más importante que nunca fomentar un uso responsable y saludable de las nuevas tecnologías. Con la ayuda de mi compañera Lucía Martínez, nos hemos atrevido a hacer una propuesta didáctica para que nuestros alumnos adquieran hábitos saludables en el uso del portátil o los móviles con el fin de evitar adicciones, dolores de espalda, de muñecas, sedentarismo y un sinfín de problemas físicos y psicológicos asociados a este tema. Para hacer la propuesta nos hemos valido de unos simpáticos vídeos de Pantallas amigas y de Vodafone (más consejos de su campaña para un uso saludable de móviles y portátiles aquí).
Procedimiento:
Primero hacemos unas preguntas de precalentamiento para introducir el tema y el vocabulario que vamos a trabajar durante la sesión.
[quote_box_center]¿Tenéis ordenador de mesa, portátil, móvil, tableta u otro aparato tecnológico?; ¿cuánto tiempo pasáis con ellos?, ¿con cuál más?; ¿le dais un mismo uso al portátil, tableta o móvil?, (que especifiquen qué uso le dan a cada aparato); ¿en qué lugar soléis utilizar cada aparato?; ¿pensáis que se puede hacer un mal uso de ellos?, ¿cómo?, ¿cuáles son estos posibles problemas? (adicción, distraerte de otras tareas, perder el contacto con tu entorno, perdida de privacidad, sedentarismo o tener una vida poco sana); ¿alguna vez habéis sentido molestias físicas al trabajar con el ordenador o estar con el móvil?, ¿dónde?; ¿qué tipo de molestias pensáis que puede haber? (mareo, dolor de cuello, de espalda, dolor de muñecas, de las articulaciones, de vista, cansancio…); ¿alguien os ha dado alguna vez algún consejo para hacer un uso correcto de estos aparatos?, ¿cuál? En la clase de hoy vamos a aprender a utilizarlos y a evitarnos muchos problemas inmediatos y también futuros.[/quote_box_center]
Después les ofrecemos una nube de palabras (ficha 1) para que se empiecen a familiarizar con el léxico. La nube, que se puede ampliar aquí, está dividida por campos léxicos (rojo = relacionado con el cuerpo, verde = relacionado con el lugar, azul = con los movimientos y acciones, gris = otras cosas). Se puede dividir a la clase en grupos y darles un tiempo para que averigüen el significado de las palabras. Damos dos turnos: uno para tratar de averiguar el significado sin ayuda y otro para ayudarse con diccionarios, libros, móviles u ordenadores. Al finalizar lo tendrán que explicar a sus compañeros sin utilizar su propia lengua. Tendrán que intentar explicarlo en español, dibujar o gesticular.
Les repartimos la ficha 2 con las tomas desordenadas, les damos un momento para que se lo lean (el profesor no ayuda) y ellos viendo el vídeo sin sonido, escena por escena, tienen que asociar a qué toma corresponde, después se vuelve a poner la escena con sonido, se comprueba y corregimos. Al finalizar cada escena, hacemos preguntas para comprobar si han comprendido el vocabulario y les ayudamos con sus dificultades de comprensión auditiva o de léxico.
Pasamos a los vídeos de Vodafone sobre el uso correcto de móviles y portátiles. El vídeo no tiene voz. En él se muestra a una persona haciendo un uso incorrecto del móvil o del portátil y después se ve cómo sería el uso correcto. Nosotros les vamos a dar tan solo la postura incorrecta (ficha 3) para que hagan una hipótesis para mejorar la postura utilizando las estructuras que ya conocen y han practicado en clases anteriores:
Si lo queremos hacer rápido, podemos poner directamente el vídeo y pararlo en el momento de la postura incorrecta. Les pedimos que digan qué está haciendo mal la persona y cómo lo debería mejorar. Pero nosotros os recomendamos que os detengáis un poco en esta actividad. Con las fichas que hemos preparado (ficha 3) las repartimos en grupo (todas o unas cuantas) y tendrán que describir la imagen para indicar qué está haciendo mal y después darle una orden o un consejo para que corrija su postura.Les escribimos en la pizarra una muestra de la primera como ejemplo y subrayamos o escribimos un color más llamativo las estructuras que pueden utilizar. Por otra parte, es importante hacer hincapié en el grado de atenuación de cada función. No es lo mismo una orden con imperativo «pon la espalda recta» que con una estructura del tipo «tienes que poner la espalda recta» o con una estructura impersonal «hay que poner la espalda recta». Después vamos viendo situación por situación. Si no tenemos proyector o pizarra digital, podemos utilizar las capturas de la ficha 4. Primero hacemos una puesta en común de las respuestas y después lo comprobamos con el vídeo. El profesor guía en todo el proceso, pero tratará de ceder el protagonismo a los alumnos.
Es el momento de hacer una puesta en común. Les preguntamos sobre lo que han aprendido, si van a poner en práctica algo y, después de una pequeña conversación, les animamos a que escriban una especie de anuncio o de decálogo con los consejos para hacer un uso saludable de las nuevas tecnologías que colgaremos en algún lugar visible de la clase o compartiremos en las redes sociales. Si le echan imaginación, pueden hacerse fotos e ilustrar el decálogo o compartirlas en Twitter o Instagram con una etiqueta tipo #responsablesconlatecnologia o alguna que se les ocurra más corta.
Como elemento opcional se les puede pedir que hagan una campaña de sensibilización, que sean ellos los que presenten todo este material para concienciar a otros en el uso saludable de las nuevas tecnologías. Si están en un instituto o escuela de idiomas pueden ir a otra clase a presentarlo y si están en un contexto de inmersión pueden ir a un colegio, biblioteca, centro de juventud u otro lugar social donde puedan exponer su campaña.
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